900 miljoonaa mahdollisuutta vain 6 palikasta! Mitä Lego-ankat opettavat ajattelemisen ilosta
Olen Science Trainer Ken Kuwako. Joka päivä on kokeilupäivä.
Jos sinua pyydettäisiin tekemään ankka kuudesta palikasta, millaisen ankan kuvittelisit? Yllättävää kyllä, vaikka koko luokka saisi täsmälleen samat palikat ja saman tehtävän, yksikään valmis ankka ei olisi samanlainen. Tässä on tarina siitä, kuinka pieni ”ankanrakennustehtävä” muutti vähitellen tapaa, jolla oppilaat suhtautuivat luonnontieteiden kokeisiin.
Vaikka oppilaille sanoisi: ”Olkaa aktiivisia!” tai ”Osallistukaa rohkeasti!”, vaikutus jää usein melko vähäiseksi. Toisaalta jos kokeita tehdään ilman selkeää tarkoitusta, oppilaiden pohdinnoissa näkyy helposti pelkkä oppikirjan sisällön toistaminen. Haluaisin, että oppilaat tarkastelevat kokeen tuloksia ja pohtivat itse, mitä niistä voidaan päätellä.
Siksi päätin kokeilla LEGO Education -palikoilla tehtävää ”Ankkatehtävää”. Kun lisäsin ennen koetta vain viiden minuutin mittaisen tehtävän, aloin vähitellen huomata muutoksia siinä, miten oppilaat osallistuivat kokeelliseen työskentelyyn.
Rakennetaan ankka LEGO-palikoista!
Pussissa on kuusi LEGO-palikkaa.
Näistä jokainen rakentaa oman ankansa. Tehtävän idea on juuri siinä, että palikoita on vain kuusi. Ankka rakennetaan käyttämällä joko kaikkia palikoita tai vain osaa niistä. Aikaa on yksi minuutti. Valmiina, nyt!
Kun ankka on valmis, oppilaat näyttävät rakennelmansa lähellä oleville luokkatovereille. He kertovat vierustovereilleen ja muille lähellä oleville oppilaille, millaisen ankan he rakensivat.
Miksi laitoit nokan juuri tuohon? – Oivalluksia keskustelun kautta
Oppilaat kertovat toisilleen omista ratkaisuistaan ja selittävät esimerkiksi, miksi he sijoittivat nokan juuri tiettyyn kohtaan. Tämän jälkeen muut oppilaat esittävät kysymyksiä. Kun keskusteluaika on ohi, kaikkien oppilaiden ankat asetetaan esimerkiksi pöydälle ja niitä tarkastellaan yhdessä.
Kun tehtävän tekee itse, rakentaja ajattelee helposti: ”Tällainenhan ankka on!” Mutta kun kaikki valmiit ankat asetetaan vierekkäin, niiden hämmästyttävä monimuotoisuus tulee näkyväksi. Yhtäkään täysin samanlaista ankkaa ei ole. Silmien edessä konkretisoituu ajatus siitä, ettei oikeaa vastausta ole vain yhtä.
Kuudesta palikasta syntyy ”noin 900 miljoonaa” mahdollisuutta
Tälle monimuotoisuudelle löytyy muuten myös matemaattinen selitys. Teoriassa kahdesta kahdeksan nupin peruspalikasta voidaan muodostaa 24 erilaista yhdistelmää. Kolmella palikalla mahdollisuuksia on jo 1060, ja kuudella palikalla niitä on peräti noin 900 miljoonaa. Jokainen uusi palikka kasvattaa mahdollisten yhdistelmien määrää räjähdysmäisesti.
Myös tämä on yksi LEGO-leikkien taustalla piilevän matematiikan kiehtovista puolista.
Tärkeintä on ymmärtää, ettei mikään ratkaisu ole ”väärä”. Jokaisella oppilaalla on oma mielikuvansa siitä, millainen ankka on. Tämä tulee kokemuksen kautta todella selväksi. Samalla tehtävä auttaa oppilaita huomaamaan luontevasti myös muiden töiden kiinnostavuuden. Luokasta alkaa kuulua kommentteja kuten: ”Ai, noinkin sen voi rakentaa!”
Myös tosielämän ongelmiin ei ole vain yhtä vastausta
Todellisen maailman ongelmiin ei yleensä ole olemassa vain yhtä oikeaa vastausta. Eikä aina edes ole selvää, mikä itse ongelma tarkalleen ottaen on. Kuten tämä ankkaesimerkki osoittaa, opettajan antamalle teemalle ja tavalle ohjata oppilaita on lukemattomia mahdollisia lähestymistapoja – ja myös vastauksia voi olla rajattomasti. LEGO-ajattelussa juuri tämä monimuotoisuus näyttää olevan yksi ihmisyyden suurista vahvuuksista.
Itse käytän tehtävää tällä tavalla, mutta sille on myös monia muita käyttötapoja. Eräs biologian opettaja esimerkiksi aloittaa luokittelua käsittelevän oppitunnin tällä tehtävällä ja pyytää oppilaita sitten luokittelemaan valmiit ankat. Onko ankalla jalat vai ei? Onko sen nokka punainen vai keltainen? Tällä tavalla oppilaat voivat harjoitella luokittelua eri näkökulmista. Tehtävä ei siis rajoitu luonnontieteisiin, vaan sitä voi soveltaa myös biologiaan ja muihin oppiaineisiin. Se on yllättävän monipuolinen työskentelytapa.
Huomautuksena: Amazonissa tuote saattaa näkyä loppuunmyytynä, mutta otin suoraan yhteyttä 株式会社ナリカ -yritykseen ja sain hankittua niitä useamman kappaleen kerralla.
Tämä ”Ankkatehtävä” on todella helppo sovittaa erilaisiin oppitunteihin. Mikset siis kokeilisi ottaa sitä osaksi omaa opetustasi?
Yhteydenotot ja yhteistyöpyynnöt
Haluaisitko tuoda tieteen ihmeet ja hauskuuden lähemmäksi arkea? Sivustolla esittelen hauskoja kotona tehtäviä luonnontieteellisiä kokeita ja annan selkeitä vinkkejä niiden toteuttamiseen. Käy tutustumassa ja etsi itseäsi kiinnostavia aiheita!
・Kirjasta 科学のネタ帳 on julkaistu teos. Lisätietoja löydät täältä.
・Lisätietoja sivuston ylläpitäjästä Ken Kuwakosta löydät täältä.
・Erilaiset yhteistyö- ja toimeksiantopyynnöt, kuten kirjoittaminen, luennot, tiedekerhot, TV-ohjelmien tieteellinen konsultointi ja esiintyminen, löytyvät täältä.
・Uusista artikkeleista ilmoitetaan X:ssä!
科学のネタチャンネル -kanavalla julkaisen kokeisiin liittyviä videoita!
９月のイチオシ実験！
お弁当箱をプラバンがわりにしてキーホルダーを作ろう！
テレビ番組監修・イベント等のお知らせ
- ８月２７日（木）科学監修番組放送予定
- ９月２０日（日）ダビンチマスターズ出演予定
- １０月１０日（土）11:15~12:00 千葉市科学フェスタ2026「桑子先生の回転科学ショー」にてサイエンスショーを行います。
- 12月26日（土） ナリカサイエンスアカデミー（教員向け実験講習会）開催
書籍のお知らせ
- 『高校入試 分解問題集 理科』（学研）…難しい問題も小さな問題に分解することで、問題を解くことができます。そんな分解の技術が身につくように深く関わりを持って作りました。
『大人のための高校物理復習帳』（講談社）…一般向けに日常の物理について公式を元に紐解きました。特設サイトでは実験を多数紹介しています。※増刷がかかり６刷となりました（2026/02/01）
- 『きめる!共通テスト 物理基礎 改訂版』（学研）… 高校物理の参考書です。イラストを多くしてイメージが持てるように描きました。授業についていけない、物理が苦手、そんな生徒におすすめです。特設サイトはこちら。
各種SNS（更新情報をお届け！）
【日本語】X(Twitter)／instagram／Facebook 【英語】BlueSky／Threads
Explore
- 楽しい実験…お子さんと一緒に夢中になれるイチオシの科学実験を多数紹介しています。また、高校物理の理解を深めるための動画教材も用意しました。
- 理科の教材… 理科教師をバックアップ！授業の質を高め、準備を効率化するための選りすぐりの教材を紹介しています。
- Youtube…科学実験等の動画を配信しています。
- 科学ラジオ …科学トピックをほぼ毎日配信中！AI技術を駆使して作成した「耳で楽しむ科学」をお届けします。
- 講演 …全国各地で実験講習会・サイエンスショー等を行っています。
- About …「科学のネタ帳」のコンセプトや、運営者である桑子研のプロフィール・想いをまとめています。
- お問い合わせ …実験教室のご依頼、執筆・講演の相談、科学監修等はこちらのフォームからお寄せください。
