{"id":68240,"date":"2026-10-08T04:52:18","date_gmt":"2026-10-07T19:52:18","guid":{"rendered":"https:\/\/phys-edu.net\/wp\/?p=68240"},"modified":"2026-10-08T04:52:18","modified_gmt":"2026-10-07T19:52:18","slug":"el-muro-de-las-1-300-reproducciones-lo-que-unos-estudiantes-de-secundaria-aprendieron-sobre-llegar-al-publico-con-videos-cortos-curso-de-comunicacion-cientifica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/phys-edu.net\/wp\/?p=68240&lang=es","title":{"rendered":"\u00a1El muro de las 1.300 reproducciones! Lo que unos estudiantes de secundaria aprendieron sobre “llegar al p\u00fablico” con videos cortos (curso de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica)"},"content":{"rendered":"

Soy Ken Kuwako, entrenador de ciencia. \u00a1Cada d\u00eda es un experimento!<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00abSi haces algo bueno, seguro que se vende\u00bb. \u00bfT\u00fa tambi\u00e9n lo piensas? Despu\u00e9s de pasar seis meses con cinco estudiantes de tercero de secundaria buscando la manera de acercar la ciencia a la gente, descubr\u00ed, junto con ellos y a las bravas, que esa idea solo es cierta a medias.<\/p>\n

Durante medio a\u00f1o impart\u00ed una asignatura optativa llamada \u00abTaller de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica\u00bb. Cinco estudiantes se apuntaron voluntariamente, y juntos nos devanamos los sesos para responder a una pregunta: \u00bfc\u00f3mo podemos hacer que la ciencia llegue a m\u00e1s gente, ya sean otros alumnos o el p\u00fablico en general? Fueron seis meses intensos y emocionantes.<\/p>\n

Nuestro primer reto: el p\u00f3ster cient\u00edfico<\/h3>\n

Empezamos con p\u00f3sters cient\u00edficos. Hace un tiempo, un experimento m\u00edo, \u00abLevantar una mesa con la fuerza de la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica\u00bb<\/a>, se public\u00f3 en Rika Ky\u014diku News (Noticias de Educaci\u00f3n Cient\u00edfica), as\u00ed que propuse usarlo como punto de partida y probar a hacer un p\u00f3ster. El resultado fueron dos p\u00f3sters.<\/p>\n

Los temas fueron la dilatancia y el \u00abcubo de agua\u00bb. La dilatancia es ese fen\u00f3meno tan raro en el que la maicena mezclada con agua se pone dura si la aprietas con fuerza, pero fluye como un l\u00edquido si la tocas despacito. Colgamos los dos p\u00f3sters en el colegio y tambi\u00e9n se los enviamos a la redacci\u00f3n de Noticias de Educaci\u00f3n Cient\u00edfica con un mensaje: \u00abHemos hecho esto, \u00bfqu\u00e9 os parece?\u00bb.<\/p>\n

Recibimos algunas palabras amables, pero no los publicaron. Aun as\u00ed, creo que salir al ruedo para ver si el gran p\u00fablico lo recib\u00eda bien fue una gran experiencia para los chicos. En el colegio te aplauden enseguida, pero fuera las cosas no son tan f\u00e1ciles, y espero que lo hayan sentido en sus propias carnes.<\/p>\n

Nuestro siguiente reto: los v\u00eddeos cortos<\/h3>\n

Despu\u00e9s, a petici\u00f3n de los alumnos, nos lanzamos a hacer v\u00eddeos cortos. Yo propuse dos temas: el avi\u00f3n X-Gyro y el cohete girosc\u00f3pico de vaso de papel.<\/p>\n

El efecto girosc\u00f3pico es la propiedad por la cual un objeto que gira se resiste a cambiar de direcci\u00f3n. Es la raz\u00f3n por la que una peonza girando no se cae. Con este truco, hasta unos vasos de papel pueden convertirse en aviones y cohetes que vuelan con estabilidad.<\/p>\n

Empezamos estudiando los propios v\u00eddeos cortos. Los estudiantes llegaron a una estructura de tres pasos:<\/p>\n

1. Mostrar el resultado final
\n2. Explicar c\u00f3mo se hace
\n3. Ense\u00f1ar c\u00f3mo jugar con \u00e9l<\/p>\n

Adem\u00e1s, ellos mismos descubrieron que usar m\u00fasica para darle ritmo funcionaba muy bien, y siguieron ese estilo. Como tambi\u00e9n hicimos las miniaturas, nos llev\u00f3 un buen rato, pero al final terminamos dos v\u00eddeos.<\/p>\n

V\u00eddeo 1: \u00a1Flipante! 🔥 El avi\u00f3n girosc\u00f3pico de vaso de papel que enganch\u00f3 a chicos de 15 a\u00f1os ✈️<\/h3>\n